人文創生與綠能永續設計實務學程

➤學程簡介

地方創生和設計思考在當今社會中扮演著極其重要的角色。政府的政策支持綠色永續發展和地方社區的繁榮，並且將設計思維視為促進地方創生的重要工具。

在這樣的背景下，「✎人文創生與綠能永續設計實務學程」應運而生。

這個學程以培養「地方創生」人才和「綠色永續領導」人才為核心，旨在結合設計思維、永續素養與人文知識。培力學生成為具有人文素養的綠色領導人才，並具備在地方創生行動中導入永續設計思維能力，以「人文素養為經、綠色永續為緯」，經緯交織，在綠色淨零浪潮的創新發展中發揮作用。透過課程的安排，學生將獲得豐富的人文素養和設計思考的基礎，能夠從人文環境、使用便利性、解決問題等多方面進行考量。這種設計思維的培養將成為學生未來在地方創生與綠色永續發展中的關鍵能力。

√在這個學程中，培育學生具有全面的設計思維，包括問題解決、創新能力以及跨領域思考。同時，我們提供學術理論知識與實務技能結合的課程，使學生能夠即時應用所學於實際環境。

√培育出具備創意思維的人才，運用設計思維和綠色永續知識來解決問題，讓他們成為地方創生的推動者和實踐者。

➤課程設計

為確保學程學生畢業時能達成既定之教育目標，課程設計採用PDCA品管流程循環模式，作為課程設計之依據。

本學程規劃配合本系課程目標與品質，學程之課程設計機制主要內容如下：

❣規劃(Plan)

依據系所設立宗旨與培育目標，結合學生就業需求建立學程目標、核心能力等必要元素，包括：培育綠色永續領導人才，結合設計思維、永續素養與人文知識，推動地方創生和社區繁榮。同時，確立核心課程需含括涵蓋人文素養、設計思考、永續發展理念和實務技能等。

❣執行(Do)

依據規劃方案實施過程，包括推行學程方案之利害關係人會議、就業願景溝通會議、專家會議等。針對教學內容，如地方創生策略、綠色能源溝通管理、社區文化發展等項目，進行案例研究、實地考察、團隊項目。在教學上以實務課程、互動教學為設置與制定，輔導學生瞭解學習過程之相關程序、學校資源之使用、教師與產業進行產學合作自我成長、學生參與和溝通、文件管理、教學與輔導實施等。

❣查核(Check)

依據學程設立宗旨、培育目標、核心能力與學生就業需求對課程設計、教學、輔導及學習成果進行分析並報告結果，包括畢業生學習問卷、雇主滿意度及適用性問卷、學程自我評鑑、畢業生就業流向調查、就業率追蹤、證照考試等。

❣行動(Action)

根據評估結果調整課程內容或教學方式，以確保學程的持續優化，不斷更新教材資源，加入最新的案例和發展趨勢。鼓勵教師和學生參與實地專案，將所學知識應用於地方創生和永續發展實踐中。

這個學程目標在於培育人文素養和設計思考為主的綠色領導人才，促進地方社區永續發展。

學生將在地方創生與綠色永續中扮演關鍵角色，應用設計思維和永續知識解決問題。

為了確保本學程達成辦訓目的，有效培育學生職能並協助企業提升核心競爭力，我們採用了訓練品質評核系統（Taiwan Training Quality System; TTQS）的架構。透過這個系統的PDDRO五構面（計畫、設計、執行、查核、成果評估），評估學程的組織能力和教學品質。

Plan計畫

確立學程目標、教學方法、課程結構和學習目標等。TTQS可確保計畫階段中的目標明確、可衡量，並與企業需求和學生期望相符

Design設計

課程設計，包括教材選擇、教學方法和評估方式等。TTQS可以幫助確保教學資源充足、教學方法恰當且符合學習目標

Do執行

課程實施的過程，包括教學執行、學生參與以及課程進度。TTQS可幫助確保課程按計畫順利進行，並適應實際教學環境的需求

Review查核

評核機制和課程自身的持續改進能力。TTQS有助於確保有系統地收集和分析教學資料，以便提出改進建議。

Outcome成果

檢視學程的實際成果和影響。TTQS可以幫助收集和評估學生的學習成果、畢業後的職涯發展以及對企業或社區的貢獻。

一、融合人文素養與綠色永續知識，引導學生思考永續發展與地方創生之間的關聯性。

二、培育學生具有全面的設計思維，包括問題解決、創新能力以及跨領域思考。

三、提供學術理論知識與實務技能結合的課程，使學生能夠即時應用所學於實際環境。

➤實習企業(陸續新增中....)

行政管理學系 Department of Public Administration and Management